Ciência produzida nas universidades moçambicanas: investigação, inovação e desafios

Quando se fala de ciência em Moçambique, é fácil imaginar laboratórios e publicações produzidas em grandes centros científicos estrangeiros. No entanto, uma parte importante do conhecimento sobre saúde, agricultura, biodiversidade, educação, ambiente, engenharia, economia e sociedade moçambicana é produzida dentro das próprias universidades do país. Instituições como a Universidade Eduardo Mondlane, Universidade Lúrio, Universidade Pedagógica de Maputo, Universidade Católica de Moçambique e outras instituições de ensino superior mantêm projectos de investigação, centros de pesquisa, revistas científicas, programas de pós-graduação e parcerias nacionais e internacionais.

1. As universidades não servem apenas para dar aulas

A função de uma universidade moderna ultrapassa a transmissão de conteúdos nas salas de aula. Três dimensões encontram-se profundamente relacionadas: ensino, investigação e extensão.

O ensino contribui para a formação dos estudantes. A investigação produz e testa conhecimento. A extensão procura estabelecer relações entre a universidade, comunidades, instituições públicas, empresas e outros sectores da sociedade.

Na Universidade Eduardo Mondlane, por exemplo, a investigação é institucionalmente tratada como uma das actividades fundamentais da universidade e encontra-se articulada com pós-graduação, inovação e extensão (UEM, s.d.).

2. O que significa produzir ciência numa universidade?

Produzir ciência significa formular perguntas que possam ser investigadas, utilizar métodos adequados para recolher e analisar evidências e comunicar os resultados de forma suficientemente transparente para que outros investigadores possam examiná-los.

Esse processo pode resultar em:

• artigos científicos;
• teses e dissertações;
• monografias;
• livros e capítulos científicos;
• bases de dados;
• novos métodos laboratoriais;
• protótipos e tecnologias;
• recomendações para políticas públicas;
• soluções para problemas comunitários.

3. A ciência universitária pode começar com problemas locais

Uma das vantagens da investigação realizada dentro de Moçambique é a possibilidade de formular perguntas directamente relacionadas com os problemas do país.

• Como aumentar a produtividade agrícola sem degradar os solos?
• Que microrganismos estão associados a determinadas doenças?
• Como restaurar mangais degradados?
• Como melhorar o ensino de Ciências?
• Como reduzir a insegurança alimentar?
• Como as mudanças climáticas afectam comunidades rurais?
• Que plantas medicinais possuem compostos biologicamente activos?
• Como melhorar sistemas de saneamento e abastecimento de água?
• Como conservar espécies endémicas de Moçambique?

Uma investigação pode, portanto, começar com uma pergunta sobre uma aldeia, escola, hospital, rio, planta, comunidade ou sistema agrícola e produzir conhecimento com relevância muito mais ampla.

4. A Universidade Eduardo Mondlane possui uma estrutura científica diversificada

A Universidade Eduardo Mondlane mantém diferentes unidades dedicadas à investigação.

A sua estrutura inclui, entre outras unidades, Centro de Biotecnologia, Centro de Estudos Africanos, Centro de Estudos de Engenharia, Centro de Pesquisa e Tecnologia do Mar, Centro de Direitos Humanos e outras estruturas de investigação (UEM, s.d.).

Esta diversidade demonstra que investigação universitária não se limita às ciências laboratoriais. Direito, economia, história, educação, engenharia e ciências sociais também produzem conhecimento científico.

5. A UEM reportou 457 projectos de investigação em 2024

Dados institucionais apresentados pela Universidade Eduardo Mondlane permitem observar a dimensão da investigação desenvolvida na instituição.

Segundo o informe institucional relativo a 2024, a universidade implementou 457 projectos de investigação, representando um aumento de aproximadamente 39% relativamente ao ano anterior (UEM, 2025).

A distribuição dos projectos reportada pela instituição incluiu:

• 25% em Ciências da Saúde;
• 21% em Ciências Agrárias e Biológicas;
• 19% em Ciências Humanas;
• 7% em Ciências Sociais Aplicadas;
• 2% em Linguística, Letras e Artes.

6. Quantidade de publicações não é sinónimo de qualidade

O número de artigos ou projectos é uma medida útil de actividade científica, mas não representa sozinho a qualidade ou impacto da investigação.

Uma avaliação mais completa precisa considerar aspectos como:

• qualidade metodológica;
• revisão por pares;
• relevância científica;
• reprodutibilidade;
• impacto social;
• formação de novos investigadores;
• transferência de conhecimento;
• inovação;
• utilização dos resultados pela sociedade.

7. Agricultura ocupa uma posição importante na investigação

A agricultura é uma das áreas em que a ligação entre investigação e desenvolvimento nacional se torna particularmente evidente.

A UEM informa que uma parte importante dos seus projectos está relacionada com as ciências agrárias, reflectindo a relevância da agricultura e dos recursos naturais (UEM, s.d.).

A investigação agrícola pode envolver fertilidade dos solos, culturas, sanidade animal, produção agrícola, melhoramento, irrigação, conservação de sementes e segurança alimentar.

8. A investigação agrícola pode chegar directamente ao campo

Uma descoberta científica torna-se particularmente relevante quando consegue ser transformada numa solução adequada às condições reais de produção.

Nas Ciências Agrárias, o laboratório, a machamba experimental e a comunidade podem fazer parte do mesmo processo científico.

Experiências podem avaliar variedades de culturas, fertilizantes, técnicas de conservação do solo, controlo de pragas ou sistemas de produção e posteriormente testar a aplicabilidade dos resultados em condições reais.

9. Saúde é outra importante área da ciência universitária

Investigação em saúde pode incluir epidemiologia, doenças infecciosas, nutrição, saúde materna e infantil, microbiologia, parasitologia, farmacologia, saúde pública e sistemas de saúde.

Na UEM, a saúde integra as linhas institucionais de investigação (UEM, s.d.).

O facto de as Ciências da Saúde terem representado 25% dos projectos reportados pela UEM em 2024 demonstra a importância dessa área dentro da actividade científica da instituição.

10. Laboratórios são fundamentais para várias áreas científicas

Laboratórios universitários permitem realizar experiências, análises químicas, estudos microbiológicos, testes moleculares e diferentes procedimentos científicos.

Além da investigação, estes espaços desempenham uma função importante na formação prática dos estudantes.

11. Biotecnologia cria pontes entre diferentes áreas

Biotecnologia utiliza organismos, células, moléculas ou processos biológicos para investigação e desenvolvimento de aplicações.

Pode relacionar-se com agricultura, saúde, ambiente, indústria e conservação.

A existência de um Centro de Biotecnologia na Universidade Eduardo Mondlane demonstra a institucionalização desta área dentro da investigação universitária moçambicana (UEM, s.d.).

12. O mar também é um laboratório científico

Moçambique possui uma extensa costa e importantes ecossistemas marinhos e costeiros. Consequentemente, oceanografia, pesca, mangais, biodiversidade marinha, erosão costeira e mudanças climáticas constituem áreas de grande relevância científica.

A UEM possui estruturas dedicadas às Ciências Marinhas e Costeiras, incluindo o Centro de Pesquisa e Tecnologia do Mar (UEM, s.d.).

13. Ciência não significa apenas Biologia, Física e Química

Sociedades humanas também podem ser investigadas sistematicamente. Universidades moçambicanas desenvolvem estudos em áreas como:

• educação;
• economia;
• história;
• línguas;
• direito;
• género;
• governação;
• desenvolvimento rural;
• comunicação;
• psicologia;
• políticas públicas.

Métodos qualitativos, quantitativos e mistos permitem estudar fenómenos fundamentais para compreender a realidade moçambicana.

14. A Universidade Lúrio amplia a geografia da investigação

A Universidade Lúrio desempenha um papel particularmente importante no norte de Moçambique.

A instituição apresenta a pesquisa como componente da sua actividade académica e mantém centros, projectos e publicações associados às suas unidades (UniLúrio, s.d.).

A distribuição territorial das universidades é importante porque permite aproximar investigadores de problemas, comunidades e ecossistemas que podem receber menos atenção quando a investigação está excessivamente concentrada numa única região.

15. Dados recentes mostram actividade científica na UniLúrio

Nos primeiros três meses de 2026, a Universidade Lúrio informou ter publicado 29 artigos científicos, implementado 10 projectos de investigação financiados e contribuído para três capítulos de livros científicos (UniLúrio, 2026).

No mesmo período, os centros de estudos e investigação laboratorial realizaram 209 análises laboratoriais, segundo dados divulgados pela universidade.

16. Formação prática ajuda a criar novos investigadores

A formação científica exige mais do que aulas teóricas.

Estudantes precisam aprender a formular hipóteses, executar experiências, utilizar equipamentos, registar observações, analisar resultados e reconhecer limitações metodológicas.

17. A Universidade Pedagógica de Maputo também desenvolve investigação

A Universidade Pedagógica de Maputo considera a pesquisa um dos pilares da sua actividade académica.

No período posterior à transformação institucional ocorrida em 2019, foram reorganizadas estruturas relacionadas com investigação e desenvolvidas políticas e programas de pesquisa (UP-Maputo, 2024).

A instituição possui estruturas como o Centro de Investigação Interdisciplinar e Extensão e outras unidades de apoio à investigação (UP-Maputo, s.d.).

18. Ciências da Educação são essenciais para o desenvolvimento

Investigação educacional procura responder a questões como:

• como os estudantes aprendem;
• quais métodos de ensino são mais eficazes;
• como formar professores;
• como avaliar aprendizagens;
• como ensinar Ciências em contextos com poucos recursos;
• como utilizar tecnologias educacionais;
• como reduzir desigualdades educacionais.

19. A Universidade Católica de Moçambique também integra investigação e ensino

A Universidade Católica de Moçambique apresenta a investigação científica como componente da sua actividade académica e da formação universitária (UCM, s.d.).

Esta abordagem reforça uma ideia importante: a universidade não deve apenas transmitir conhecimento produzido por outros. Também pode participar activamente na criação de novo conhecimento.

20. Uma universidade pode ligar ciência e comunidade

Investigação universitária não precisa terminar quando um artigo é publicado.

O conhecimento pode ser transformado em:

• formação de agricultores;
• aconselhamento técnico;
• programas de saúde;
• materiais educativos;
• tecnologias;
• recomendações para políticas públicas;
• projectos comunitários;
• empreendimentos inovadores.

21. Publicar é uma etapa fundamental da ciência

Uma investigação que permanece apenas no computador do investigador possui alcance limitado.

A publicação científica permite que métodos e resultados sejam examinados por outros especialistas, utilizados em novos estudos e incorporados no conhecimento acumulado de determinada área.

Por isso, artigos científicos constituem uma das principais formas de comunicação da investigação universitária.

22. Universidades moçambicanas possuem revistas científicas

A UEM mantém uma Unidade Editorial da Revista Científica, criada formalmente em 2008, com a missão de divulgar produção científica em diferentes áreas do conhecimento (UEM, s.d.).

As áreas abrangidas incluem Ciências Biomédicas, Saúde Pública, Engenharias, Ciências Sociais, Humanidades, Ciências Naturais, Ambiente, Ciências Agronómicas, Florestais e Veterinárias, Educação, Direito, Economia e Desenvolvimento.

23. A UP-Maputo possui um portal de revistas

A Universidade Pedagógica de Maputo mantém um portal electrónico dedicado às suas revistas científicas (UP-Maputo, s.d.).

O acesso aberto é particularmente importante em contextos onde estudantes, professores ou investigadores podem não possuir assinaturas de grandes editoras científicas internacionais.

24. Repositórios preservam a memória científica

Uma universidade pode produzir milhares de monografias, dissertações, artigos e relatórios ao longo de décadas.

Sem sistemas de preservação e acesso, grande parte desse conhecimento pode tornar-se difícil de localizar.

O Repositório Institucional da Universidade Eduardo Mondlane procura armazenar, preservar e divulgar a produção científica e académica da instituição (RIUEM, s.d.).

25. Ciência aberta pode aumentar a visibilidade

A ciência aberta procura tornar publicações, dados, métodos e outros produtos científicos mais acessíveis quando questões éticas, legais e de privacidade permitem.

Para universidades de países com recursos financeiros limitados, o acesso aberto pode permitir que estudantes consultem investigação sem depender exclusivamente de revistas pagas.

Também aumenta a possibilidade de investigadores de outras instituições descobrirem e utilizarem trabalhos produzidos em Moçambique.

26. Mas estar online não garante visibilidade científica

Para uma publicação ser facilmente encontrada, precisa de boa infra-estrutura editorial e metadados adequados.

• título e resumo claros;
• palavras-chave adequadas;
• identificação correcta dos autores;
• ORCID;
• DOI quando aplicável;
• referências normalizadas;
• metadados legíveis por motores académicos;
• preservação digital;
• indexação em bases científicas apropriadas.

27. Investigação precisa de ética

Produzir conhecimento não justifica colocar participantes, comunidades, animais ou ambiente em risco desnecessário.

A Universidade Eduardo Mondlane possui um Comité de Ética em Investigação que avalia projectos e procura assegurar conformidade com princípios éticos aplicáveis (CEI-UEM, s.d.).

A Universidade Pedagógica de Maputo também possui uma estrutura dedicada à ética em pesquisa (UP-Maputo, s.d.).

28. Ética não significa apenas preencher formulários

Investigação responsável envolve princípios que acompanham todo o processo:

• consentimento informado quando aplicável;
• protecção da privacidade;
• confidencialidade;
• minimização de riscos;
• integridade dos dados;
• reconhecimento adequado de autoria;
• declaração de conflitos de interesse;
• combate ao plágio;
• combate à fabricação e falsificação de resultados.

29. Pós-graduação é essencial para formar investigadores

Mestrados e doutoramentos não servem apenas para aumentar qualificações académicas.

Quando adequadamente estruturados, constituem mecanismos para formar pessoas capazes de formular perguntas, desenhar estudos, analisar dados, publicar resultados e orientar novos investigadores.

A UEM identifica a formação de pós-graduação como um elemento importante para o desenvolvimento da investigação científica (UEM, s.d.).

30. Ciência é um trabalho colectivo

Embora artigos científicos apresentem nomes individuais de autores, a investigação contemporânea depende frequentemente de equipas.

Investigadores, estudantes, técnicos de laboratório, estatísticos, especialistas em informática, gestores de projectos e comunidades podem participar em diferentes fases de um estudo.

31. Financiamento continua a ser uma questão central

Ciência possui custos.

Laboratórios precisam de reagentes, equipamentos, manutenção e energia. Trabalho de campo exige transporte e logística. Bases de dados e software podem ter custos. Publicação, participação em congressos e formação também exigem recursos.

Na UEM, o apoio à investigação envolve recursos institucionais e cooperação com diferentes parceiros (UEM, s.d.).

32. Dependência de financiamento externo cria oportunidades e riscos

Parcerias internacionais podem proporcionar equipamentos, formação, mobilidade académica, acesso a laboratórios avançados e participação em grandes redes científicas.

Por outro lado, sistemas excessivamente dependentes de financiamento externo podem enfrentar dificuldades quando determinados programas terminam.

Também existe uma questão estratégica: quem define as perguntas de investigação?

Parcerias equilibradas devem permitir que investigadores e instituições moçambicanas participem na definição das prioridades, liderança científica, análise dos dados, autoria e utilização dos resultados.

33. Colaboração internacional não deve significar dependência científica

A ciência contemporânea é profundamente internacional.

Problemas como malária, mudanças climáticas, biodiversidade, segurança alimentar e doenças emergentes beneficiam de redes que atravessam fronteiras.

O objectivo não deve ser isolar a ciência moçambicana, mas fortalecer a sua capacidade de participar nessas redes com competências e liderança científica próprias.

34. Equipamentos científicos precisam de manutenção

Adquirir um equipamento sofisticado é apenas o início.

Para funcionar durante anos são necessários:

• técnicos capacitados;
• manutenção preventiva;
• peças de substituição;
• calibração;
• reagentes;
• electricidade estável;
• protocolos de segurança;
• orçamento de funcionamento.

35. A carga docente pode competir com o tempo para investigar

Um dos desafios institucionais documentados pela Universidade Pedagógica de Maputo foi a elevada carga horária dos docentes, que pode entrar em conflito com as actividades de pesquisa (UP-Maputo, 2024).

Investigação de qualidade exige tempo para leitura, desenho metodológico, trabalho de campo, laboratório, análise, escrita e revisão.

36. Orientação científica também precisa de qualidade

A expansão do ensino superior aumenta o número de estudantes que desenvolvem monografias, dissertações e outros projectos.

Mas quantidade de trabalhos académicos não é equivalente a produção científica de qualidade.

Uma orientação rigorosa deve ajudar o estudante a construir:

• um problema investigável;
• objectivos coerentes;
• metodologia adequada;
• instrumentos apropriados;
• análise correcta;
• discussão crítica;
• referências verificáveis;
• conclusões sustentadas pelos resultados.

37. Uma monografia pode tornar-se ciência publicada

Muitos trabalhos de conclusão contêm dados que podem ter valor científico.

Contudo, transformar uma monografia num artigo geralmente exige reestruturação, análise crítica, revisão da literatura e adequação às normas de uma revista científica.

Fortalecer mecanismos que ajudem estudantes e orientadores a transformar bons trabalhos em artigos pode ampliar a produção científica nacional.

38. Ciência precisa de dados de qualidade

O valor de uma investigação não depende apenas de um tema interessante.

Os dados precisam ser recolhidos através de procedimentos adequados, documentados e analisados de acordo com a pergunta científica.

• amostragem adequada;
• instrumentos válidos;
• controlo de qualidade laboratorial;
• gestão segura dos dados;
• análise estatística apropriada;
• registo dos procedimentos;
• interpretação compatível com as evidências.

39. Estatística é uma ferramenta, não uma máquina de produzir conclusões

Um valor de p, uma correlação ou uma regressão não substituem o raciocínio científico.

Investigadores precisam compreender os pressupostos dos testes, qualidade da amostra, possíveis factores de confusão, tamanho do efeito e limitações do desenho.

Uma associação estatística, por exemplo, não demonstra automaticamente uma relação causal.

40. Inteligência artificial está a mudar a investigação universitária

Ferramentas de inteligência artificial podem auxiliar na pesquisa bibliográfica, programação, organização de dados, tradução e exploração inicial da literatura.

Mas também introduzem riscos. Modelos de linguagem podem produzir referências inexistentes, interpretar incorrectamente resultados e gerar textos convincentes contendo erros factuais.

A utilização académica responsável exige verificação das fontes, transparência quando requerida pelas normas institucionais e manutenção da responsabilidade intelectual pelo investigador humano.

41. Ciência produzida em Moçambique precisa ser visível

Uma investigação pode ser metodologicamente excelente e ainda receber pouca atenção se estiver difícil de encontrar.

Maior visibilidade pode ser promovida através de:

• repositórios institucionais;
• revistas de acesso aberto;
• DOI;
• ORCID;
• Google Scholar;
• indexação em bases científicas;
• resumos em inglês quando apropriado;
• metadados padronizados;
• comunicação pública da ciência.

42. Publicar internacionalmente e fortalecer revistas nacionais são objectivos compatíveis

Investigadores moçambicanos podem publicar em revistas internacionais especializadas e simultaneamente contribuir para o fortalecimento dos periódicos nacionais.

Revistas nacionais podem dar visibilidade a problemas locais que recebem menos atenção internacional, enquanto periódicos internacionais podem ampliar a circulação global dos resultados.

O fundamental é garantir qualidade editorial, revisão por pares, transparência e padrões científicos adequados.

43. Ciência também precisa ser comunicada fora da universidade

Um artigo científico é escrito principalmente para especialistas. Contudo, grande parte da investigação universitária interessa também a pessoas que não são cientistas.

Resultados podem ser comunicados através de:

• textos de divulgação científica;
• rádio;
• televisão;
• vídeos;
• podcasts;
• escolas;
• seminários comunitários;
• plataformas digitais;
• resumos destinados a decisores.

44. Que ciência está a ser produzida?

45. Principais desafios da ciência universitária

46. O futuro exige uma política científica de longo prazo

Uma comunidade científica não é construída durante a duração de um único projecto.

Formar investigadores pode exigir muitos anos de licenciatura, mestrado, doutoramento e experiência científica.

Da mesma forma, laboratórios, colecções biológicas, bases de dados e estudos de acompanhamento precisam de continuidade.

Financiamento previsível e estratégias de longo prazo são fundamentais para desenvolver capacidade científica sustentável.

47. Universidades podem ajudar Moçambique a responder aos seus próprios problemas

Moçambique precisa da ciência internacional, mas também necessita de capacidade científica interna.

Investigadores que trabalham permanentemente no país possuem oportunidades para acompanhar fenómenos ao longo do tempo, construir relações com comunidades, compreender contextos locais e formular perguntas relacionadas com problemas nacionais.

Fortalecer as instituições nacionais aumenta a capacidade do país de participar activamente na produção do conhecimento sobre a sua própria realidade.

48. Como fortalecer a ciência universitária moçambicana?

1. Aumentar o financiamento nacional para investigação.
2. Fortalecer laboratórios e manutenção de equipamentos.
3. Expandir programas de mestrado e doutoramento de qualidade.
4. Proteger tempo dos docentes destinado à investigação.
5. Fortalecer formação em metodologia científica e estatística.
6. Apoiar publicação em revistas científicas de qualidade.
7. Fortalecer revistas científicas moçambicanas.
8. Expandir repositórios institucionais e políticas de acesso aberto.
9. Adoptar identificadores persistentes como DOI e ORCID.
10. Promover investigação interdisciplinar.
11. Fortalecer comités de ética e integridade científica.
12. Estimular colaboração entre universidades moçambicanas.
13. Desenvolver parcerias internacionais equilibradas.
14. Aproximar universidades do sector produtivo.
15. Transformar bons trabalhos de estudantes em publicações.
16. Financiar investigação sobre problemas prioritários do país.
17. Melhorar a comunicação pública da ciência.
18. Valorizar investigadores na progressão académica e profissional.

Perguntas frequentes

Conclusão

A ciência produzida nas universidades moçambicanas é mais ampla do que pode parecer à primeira vista. Ela está presente nos laboratórios, campos agrícolas, hospitais, escolas, comunidades, ecossistemas costeiros, arquivos, centros de investigação e programas de pós-graduação.

Os dados institucionais disponíveis demonstram actividade científica concreta. A Universidade Eduardo Mondlane reportou centenas de projectos de investigação e publicações científicas em 2024. A Universidade Lúrio também tem divulgado projectos e publicações, enquanto a Universidade Pedagógica de Maputo e outras instituições mantêm estruturas dedicadas à investigação.

Estes exemplos não representam toda a produção científica nacional, mas demonstram a existência de uma base institucional sobre a qual pode ser construído um sistema científico mais forte.

Os desafios continuam significativos. Ciência exige financiamento, laboratórios, investigadores qualificados, tempo, ética, dados de qualidade, publicação, colaboração e continuidade.

O futuro dependerá também da capacidade de transformar investigação em benefícios concretos. Uma descoberta sobre solos deve poder dialogar com agricultores. Uma investigação sobre doenças deve contribuir para a saúde. Estudos sobre biodiversidade devem apoiar a conservação. Pesquisas educacionais devem chegar às escolas.

Fortalecer a ciência universitária significa construir a capacidade de Moçambique formular perguntas científicas relevantes, produzir e avaliar evidências, formar investigadores e transformar conhecimento em desenvolvimento.

Referências

• Universidade Eduardo Mondlane. (s.d.). Centros de Investigação. Consultar fonte.
• Universidade Eduardo Mondlane. (s.d.). Projectos de Investigação. Consultar fonte.
• Universidade Eduardo Mondlane. (2025). Informe do Reitor: UEM reforça investigação e apresenta resultados robustos em 2024. Consultar fonte.
• Universidade Eduardo Mondlane. (s.d.). Linhas de Investigação. Consultar fonte.
• Universidade Eduardo Mondlane. (s.d.). Apoio à Investigação. Consultar fonte.
• Universidade Eduardo Mondlane. (s.d.). Unidade Editorial da Revista Científica. Consultar fonte.
• Universidade Eduardo Mondlane. (s.d.). Repositório Institucional da Universidade Eduardo Mondlane. Consultar repositório.
• Universidade Lúrio. (s.d.). Pesquisa. Consultar fonte.
• Universidade Lúrio. (2026). UniLúrio publica 29 artigos científicos e reforça investigação no primeiro trimestre de 2026. Consultar fonte.
• Universidade Pedagógica de Maputo. (2024). Relatório 2019–2024. Consultar relatório.
• Universidade Pedagógica de Maputo. (s.d.). Portal de Revistas Científicas. Consultar portal.
• Universidade Católica de Moçambique. (s.d.). Projecto de Pesquisa Científica: Produção de Artigos Científicos. Consultar fonte.

Créditos e licenças das imagens

• Imagem 1: Wisneyykarin. Campus da Universidade Eduardo Mondlane, Mapuro. Wikimedia Commons. Licença CC BY-SA 4.0. Página do ficheiro.
• Imagem 2: Atidamilare. (2017). African students working in the lab. Nigéria. Wikimedia Commons. Licença CC BY-SA 4.0. Página do ficheiro.
• Imagem 3: Agbor2017. (2016). Students in Science Laboratory 01. Camarões. Wikimedia Commons. Licença CC BY-SA 4.0. Página do ficheiro.
• Imagem 4: A group of African students working in the lab. Wikimedia Commons. Licença CC BY-SA 4.0. Página do ficheiro.

Nota editorial do Educadicas: este artigo possui finalidade científica e educativa. Os dados quantitativos apresentados foram associados às instituições e aos períodos a que dizem respeito e não constituem um ranking das universidades moçambicanas. A produção científica deve ser analisada considerando quantidade, qualidade metodológica, integridade científica, impacto, formação de investigadores, inovação e contribuição social.